新竹縣有5所學校在教育部國教署110年度戶外教育優質課程模組與創新教學案例徵選中，獲得評審青睞，以「戶外教育融入領域教學」為主軸，透過「走出課室外」的學習，以走讀、實作、觀察、探索、互動、反思等歷程，結合五感體驗的融合學習方案精神，促發教師關注戶外教育之教學創新，讓學習更貼近學習者的生活經驗，經過激烈競爭，榮獲佳績。

承辦單位國立臺灣海洋大學臺灣海洋教育中心，經過初審及決審二階段審查後，從各組選出特優3至5件、優等5至10件、佳作10至15件。新竹縣得獎作品主題及成績為(一)竹東國中及芎林國中「小鎮少年的林場日記:從山林探索認識自我」榮獲國中組創新教學案例，特優。(二)竹北國中「心向群山-詢山尋山巡山」國中組創新教學案例，特優。(三)花園國小「閱讀瘋電影我和我的同學一起去看電影」國小組創新教學案例，佳作。(四)東光國小「走入李史、探索能高」國小組優質課程模組，優等。

竹東國中及芎林國中表示，有感社群網路主流時代，人們專注於線上生活，打造完美的線上自我，卻逐漸和身體感官失去聯繫，迷惑於新時代的自我認同。本次獲獎作品「小鎮少年的林場日記:從山林探索認識自我」，由四位老師彭雅芳、羅子蕾、李美芳、黃路子安及建築公社團體共同設計課程，透過四大教學活動，課程以「森林探索」培養觀察力，以「山林闖關」提升感官覺察，進一步培養「永續森林」的價值觀，並在「木設計思維」課程中實踐，發現問題並解決問題，改良設計專屬自己的學習環境，藉實際的山林探索體驗，將學生從數位世界中抽離，找回真實自然環境中的身分認同，並於在地刊物《逐步東行》中編寫屬於自己的林場日記。

竹北國中由五位教師陳馨怡、溫偉柔、陳穎秋、王翠芬、易志成，秉持著該校願景「把書讀好、把人做好、把身體練好」培養學生獨立學習、自由思考、以及自主性的問題解決…等生活的能力，發展出一系列的山野課程。課程分為三階段從共讀書籍、探詢山林樣貌之「詢」山階段，規劃階段性邁入山林的課程，透過團隊自學踏進家鄉及遠方的郊山，開啟與山林間的互動，在團隊領導中學習互助合作，展現自我挑戰的行動，此為「尋」山階段；回到課室中，懷著感動與喜悅提出守護山林的承諾，實踐環保的共好行動，成為守護山林的「巡」山者。

東光國小曾建豪、郭宥均教師以『走入「李」史，探索能高』為山野教育的主題課程，發展多元的戶外探索活動。課程設計動機為臺灣的山地資源豐富，除了有豐富的生態物種，亦有多元且深刻的人文氣息，其中含括了原住民文化以及日治時代等歷史變遷。學校以鄰近的李棟山做為課程起點，探訪日治時期駐在所的圍牆遺址與生活痕跡等，將社會課程中抽象描述的內容，以主題性的課程再次加以統整，更符應十二年課綱強調的「跨領域」與「在地化特色課程」。