學生霸凌行為的發生，多與社會環境變遷家庭功能喪失等因素有關，校園霸凌不僅是教育問題，也是社會問題，除有賴中央、地方、各級學校及社會各界，尤其需要學生家長共同關心及持續面對，方能有效降低發生機率，進而予以杜絕。「霸凌」指學生之間權力不平等的欺凌與壓迫，而伴隨社會變遷的發展，校園的霸凌形態也多樣化，包括肢體的暴力霸凌、粗暴言語的霸凌、社交霸凌、網路霸凌。「霸凌」就是言語與肢體的暴行，也就是不法與違反校規的行為，甚至屢有學生將霸凌施暴畫面傳上網路，並引為戰績張揚，顯示近年來霸凌事件確有惡化的跡象。

防制校園霸凌蔓延危害，必須建立校園友善環境，近年來，校園霸凌事件頻頻發生，而其受害者，往往承受長期與持續發生的威脅，身處霸凌事件的受害者，非但在特定期間備受霸凌行為引發的身心傷害，對一輩子的人格發展也有負面影響。老師在面對霸凌現象，亦需本乎為人師表所應善盡的責任，與做為教育工作者應有的專業導引職能，把踏入迷途或有錯誤認知的學生，導向人生的正軌，且以更包容的愛心與用心，加緊各項預防作為，事先予以疏導，掌握問題於未爆發之前。

和諧溫馨的校園需要建立在「關懷、平等、安全、尊重、友善」的基礎上，方能讓學生擁有免於恐懼的自由，使學生能夠進行快樂且有效的學習；因此，反霸凌在消極面，要避免弱勢者在校園中受到侵犯，造成在心理上的陰影，或實體上的受害，以致影響其正常的受教權；在積極面，則要讓新世代在成長過程中，養成尊重他人與遵守法治的價值與態度。欲達此目標，則需要所有教育工作夥伴的認同、支持及肯定，同時進行「典範學習、思辨啟發、勸勉激勵、環境形塑、服務學習及自我期許」的品德教育，進而達成營造友善校園的積極目的，確保學校教育核心價值與學生受教權。

學校可依規則、權利、責任原則，讓學生知道學校在霸凌上的規範、學生有權在安全環境下學習及教育者有「輔導」、「監護」的責任；輔導者在面對霸凌者除須具有幽默感，化解對立狀態外，更須熟悉「心理防衛機制」的運作，灌輸「示弱是強者的美德」，並與霸凌者建立「既愛又恨」的師生關係，不可當一位只知引用規則的管理者，進而鼓勵霸凌者面對事實，並給予改正機會，降低霸凌的發生率，讓下一代能夠快樂的學習成長。